moodle es un paquete de sofware para la creacion de cursos universitarios por internet moodle se distribuye gratuitamente moodle tiene sus derechos de autor pero aun asi usted tiene sus libertades usted puede Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Moodle fue creado por Martin Dougiamas un administrador de WebCT en Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. algunas de las ventajas de Moodle es que tiene las herramientes nesesarias pere tener una buena clase online moodle permite crear y gestionar cursos, temas y/o contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo de nuestros estudiantes, tambien y entre las desventajas tenemos que es muy difisel para los docentes realizar un seguimiento a cada estudiante continuamente y por otro lado es muy complicado explicar un tema de forma tal que sea comprensible por estudiantes de distintos niveles de aprendisaje
informatica
miércoles, 20 de junio de 2012
lunes, 28 de mayo de 2012
avances tecnológicos en Venezuela
DEFINICIÓN.
Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se
centra en el estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los
principios que la rigen, según una metodología propia y adaptada a sus
necesidades
Técnica: Podría definirse como el conjunto de
procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin.
Tecnología: La tecnología la definimos como el conjunto
de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la
manipulación de su entorno.
Se relacionan entre si porque van de la mano para la
realización de un estudio, para lo cual se necesitan procedimientos y conjunto
de medios.
RELACIÓN ENTRE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA.
Desde ya varias décadas atrás, los avances científicos y
tecnológicos revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los márgenes
del conocimiento se presentan cada vez más distantes de los parámetros
culturales del ciudadano común, especialmente entre aquellos pueblos o sectores
desfavorecidos.
TECNOLOGÍA COMO FACTOR DE DESARROLLO INTEGRAL. Y COMO INFLUENCIA EN CADA
UNA DE ESTAS ÁREAS ECONÓMICO, POLÍTICO, CULTURAL, SOCIAL.
Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde
fines de la Edad del Hierro, la cultura humana ha tenido una tecnología, es
decir, la capacidad de modificar la naturaleza en un grado u otro. Se considera
que la tecnología proporciona estimables beneficios a corto plazo, aunque a
largo plazo han engendrado graves problemas sociales. Algunos autores
consideran que los problemas que ha generado la tecnología son indirectamente
provocados por la ciencia, ya que si no contáramos con los avanzados
conocimientos científicos, no tendríamos una tecnología tan adelantada.
l
Ensamblaje de computadoras en Venezuela
Ensamblaje de computadoras
Las fábricas
venezolanas de computadores, teléfonos, incluso televisores y cámaras
digitales, comienzan a abrirse paso entre las grandes marcas transnacionales.
El know how estaba allí, de acuerdo a las cifras de IDC, pues desde hace muchos
años los clones de manufactura doméstica dominan las ventas de PC en el país.
Marcas nacionales como Síragon, e-Tech y VIT superan hoy
los viejos resquemores del usuario sobre productos de alta tecnología
nacionales. Recientemente se sumó la marca Soneview, una opción de bajo precio
con dos modelos de PC de escritorio.
Ensamblaje de teléfonos en Venezuela
Con la puesta en marcha de Vtelca y de una nueva empresa
socialista que se espera entre en operación durante este 2009 y que llevará por
nombre Orinoquia, se producirán dos millones de unidades cada año, por lo que
nuestro país estará en la capacidad de producir el 28% de los celulares que se
comercializan en Venezuela.
Ante este escenario, Venezuela sigue avanzando hacia su
soberanía productiva e independencia tecnológica. Además, con la creación y
funcionamiento de estas dos fábricas se generará un mayor desarrollo económico
interno y se sumarán un gran número de empleos directos en sus franjas de
radio, como lo son la Zona Franca de Paraguaná, estado Falcón y Cúa, estado
Miranda, donde están ubicadas ambas plantas.
Si, como en
los deportes, en el país se llevaran estadísticas de récords en computación,
Síragon ostentaría varios: primero en ensamblar laptops, netbooks, en fabricar
componentes electrónicos y televisores LCD. Esta empresa venezolana, más conocida
por sus líneas de computadores, ahora se propone incorporar a su línea de
ensamblaje (también por primera vez) la producción de cámaras digitales,
comenzará con dos modelos: T3500 y T3200. Producirá 15 mil unidades mensuales,
nos dice Harold Blanco, director de Investigación y Desarrollo de Síragon.
“VIT”Venezolana
de industrias tecnológicas
Es una
compañía anónima de capital mixto constituida por Venezuela Industrial, S.A.
(VENINSA) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología
e Industrias Intermedias (MPPCTII) y por la empresa de la República Popular
China LANGCHAO GROUP,CO., Ltd., de Shanda Road, Jinan, provincia de Shandong en
octubre del año 2005. Esta sociedad busca fundamentalmente la promoción y el
fortalecimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, en
Venezuela con la finalidad de desarrollar una industria nacional de hardware
que genere computadores a bajos costos y con excelente rendimiento y al mismo
tiempo que permita alcanzar otras áreas como la producción de equipos de redes
de telecomunicaciones, entre otros. Uno de los objetivos principales que tiene
la empresa VIT, es la fabricación y el ensamblaje de equipos computacionales y
otros accesorios así como en un futuro su exportación hacia otros países. La
misma, tiene entre sus compromisos la conformación de 100 cooperativas de base
tecnológica que se involucrarán igualmente en el ensamblaje, ventas,
reparación, mantenimiento y la garantía de servicio a esas máquinas.
jueves, 17 de mayo de 2012
resumen de moodle
resumen de moodle
Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia que
es software libre y tiene una relativamente grande y creciente base de
usuarios. Con lo cual sirve a educadores para crear cursos a distancia de
calidad, esta basada en el concepto de constructivismo en pedagogía, que
afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de
ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas.
Características generales
Especificaciones técnicas
Servidor
En términos de arquitectura, Moodle es una aplicación web
que se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD,
Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP, incluyendo la
mayoría de proveedores de alojamiento web.
En cuanto al servidor web corre principalmente en Apache
o IIS. No esta completamente probado o soportado pero debería funcionar en los
siguientes: lightttpd, nginx, cherokee, zeus and LiteSpeed. La versión mínima
de PHP soportada en la versión de Moodle 2.2 es PHP 5.3.2.
Los datos se almacenan en una base de datos SQL. Los
sistemas de gestión de bases de datos soportados son: MySQL, PostgreSQL, MSSQL,
Oracle, SQLite. 2
Su instalación del servidor no es muy diferente a la de
otros sistemas de gestión de contenido conocidos hasta el momento. Se debe
tener en cuenta la forma en que se desea realizar la instalación: si es de
forma integrada (m) o distribuida (servidor de aplicaciones y de base de datos
en servidores físicos diferentes).
Clientes
Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi
cualquier navegador web moderno. Se debe contar con las extensiones necesarias
para visualizar los vídeos, audio y demás material multimedia que un curso
pueda contener.
Módulos principales
Módulo de tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una
tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier
formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el
profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase
entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único
formulario.
Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de
la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío
de una tarea tras su calificación.
Módulo de consulta
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo
o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su
consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma
intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.
Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico
actualizado de los resultados.
Módulo foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos
para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.
Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o
presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero.
El profesor puede obligar la suscripción de todos a un
foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se
le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.
El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en
un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).
El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión
entre distintos foros.
Módulo diario
Los diarios constituyen información privada entre el
estudiante y el profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una
pregunta abierta.
La clase entera puede ser evaluada en una página con un
único formulario, por cada entrada particular de diario.
Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de
entrada del diario y se envía por correo la notificación.
Módulo cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de
preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de
fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para
hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden
ser recalificados si se modifican las preguntas.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a
partir del cual no estarán disponibles.
El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden
ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y
los comentarios
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios
pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los
alumnos.
Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto
externos.
Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de
captura.
Módulo recurso
Admite la presentación de un importante número de
contenido digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc.
Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o
pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).
Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.
Módulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y
contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea.
Se pueden generar informes de las encuestas los cuales
incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo
Excel o como archivo de texto CSV.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que
sean respondidas sólo parcialmente.
A cada estudiante se le informa sobre sus resultados
comparados con la media de la clase.
Módulo wiki
El profesor puede crear este modulo para que los alumnos
trabajen en grupo en un mismo documento.
Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido
por el resto de compañeros.
De este modo cada alumno puede modificar el wiki del
grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.
Estadísticas y cuota de mercado (octubre de 2011)
Su arquitectura y
herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para
complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de
tecnología sencilla, ligera, y compatible.
Ventajas y desventajas
Ventajas
aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Desventajas
Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación
lunes, 14 de mayo de 2012
la educación a distancia
Educación a distancia
La educación
a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan
asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por
correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, discos
compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos. También se utiliza el correo
electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los blogs,
fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle o Docebo. Al
aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le
llama aprendizaje electrónico. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden
acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para
realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de
estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.
Historia
En la década de los ‘60 y ‘70 se
presentó una marcada expansión de la Educación a Distancia, tanto en el terreno
práctico como en el teórico. Entre 1960 y 1975 se fundaron en África más de
veinte instituciones de Educación a Distancia. Al producirse en estas décadas
la explosión de la matrícula de los sistemas educativos a distancia, se deja al
descubierto la posibilidad de incorporar otras alternativas pedagógicas para
satisfacer la demanda educativa. Tal situación despertó en los educadores
cierto recelo y desconfianza.
Para lo que respecta a la década de
1970 propiamente dicha, el concepto de interactividad estaba ya introducida
dentro del concepto de educación a distancia con el surgimiento de videos de
una dirección acompañado de audio de dos direcciones. Los recelos hacia la
modalidad habían disminuido y es en este período que se produce el gran auge de
la tecnología educativa en la educación en general. Hay un gran desarrollo de
la educación a distancia que es utilizada para resolver problemas puntales en
los sistemas formales. Surgen los primeros programas de capacitación docente a
distancia.
A fines de los ’70 se crea la
Asociación Argentina de EAD que lleva a cabo encuentros anuales con el objeto
de compartir las experiencias en esta modalidad.
Entre 1972 y 1980, en Australia, el
número de instituciones a distancia pasó de 15 a 48; sin embargo, es en los
países industrializados o desarrollados como Canadá, Inglaterra, Alemania, los
Estados Unidos y Japón, donde se le dio más valor a esta modalidad. En la
década del ’80 la educación a distancia se extiende en organismos oficiales,
instituciones privadas y también en la universidad, siendo varias las universidades
que desarrollan programas de educación a distancia; es en esta década que la
educación a distancia evoluciona en una herramienta verdaderamente interactivo
con la aplicación de videoconferencias.
Educación a distancia en Venezuela
El Gobierno Bolivariano, a través de
la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu), presentó el
Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia en el “II Congreso del
Consorcio de Redes de Educación a Distancia (Cread) Andes 2008” realizado en la
ciudad de Loha en Ecuador este año.
En esta oportunidad la actividad
trató sobre los nuevos retos de la educación no presencial en Iberoamérica y el
aseguramiento de su calidad, y fue organizado por la Cread, un consorcio
interamericano de educación no presencial creado en noviembre de 1990, durante
la XV Conferencia Mundial del Consejo Internacional para la Educación a
Distancia (ICDE) realizado en Caracas.
Este II Congreso CREAD 2008 se
desarrolló en la Universidad de Loha y por Venezuela asistió la coordinadora
del Proyecto, profesora Elena Dorrego. “Gracias a este evento pudimos
establecer una serie de valiosos contactos con experiencia y representantes de
iniciativas de educación a distancia en la región iberoamericana”, comentó
Dorrego.
Uno de los frutos del encuentro fue
el contacto con los profesores latinoamericanos José Luis Córica, Horacio
Santangello y José Francisco Martín para revisar el texto final de la Normativa
de Educación a Distancia venezolana.
Instituciones que brindan en Venezuela
Públicas:
Universidad Nacional Abierta (UNA)
Universidad del Zulia (LUZ)
Privadas:
Estudios a
Distancia de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE)
Universidad Yacambú
(UNY)
Universidad
Católica Andrés Bello (UCAB)
Universidad
Católica Cecilio Acosta (UNICA)
Carreras de
educación a distancia ofertadas en Venezuela
Contabilidad
Derecho
Ing.
Comercial
Ing.
Sistemas e Informática(Exclusivo para técnicos)
Ing.
Agronómica(Exclusivo para técnicos)
Adm.
Turística y Hotelera
Adm.
Marketing Esteatégico
Educación
(Nueva) * pronto mayor información
lunes, 7 de mayo de 2012
Educación presencial y educación a distancia
Es una necesidad actual la
diseminación o distribución de información y la asimilación de los
conocimientos de la forma más amplia , utilitaria y económica posible; se
impone entonces el desarrollo y la generalización de metodologías de enseñanza-
aprendizajes que viabilicen la entrega
de educación O EL ADIESTRAMIENTO,TECNOLOGICAMENTE MEDIADAS , DONDE , SI BIEN
EXISTE UNA INTERACCIÓN Y UN CONTACTO
VISUAL , AUDITIVOS FISICOS , PRACTICAMENTE EQUIVALENTE AL QUE SE ESTABLECE EN
UN AULA TRADICIONAL , APARECE
PARTICULARIDADES Y PECULIARIDADES que la identifican y que tienen en su
antecedente los elementos propios de la enseñanza y del aprendizaje de la
educación presencial , con un complemento idóneo entre ambas , de mutuo
beneficios en su coexistencia o y acción .
Diferencias entre la educación presencial y la educación
a distancia
Educación
presencial
|
Educación
a distancia
|
En el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y docente-educativo, el
educando y el profesor se encuentran en la misma dimensión – temporal
|
El
educando
Y el
profesor puede no encontrarse en la misma dirección – espacio temporal
durante la transición de la información y apropiación del conocimiento. Así
mismo , para que se establezca la comunicación requerida es necesario
recurrir a la utilización de elementos mediadores entre el docente y el
alumno
|
La
expresión verbal y gestual del profesor son los medios del profesor por
excelencia precisamente por ello se
les llama presenciales por que restringe la comunicación
|
La
utilización de medios visuales y sonoros es un poco frecuente en el
desarrollo llamada clase convencional y solo sirve como puntos de apoyo
didácticos que complementan la acción del profesor
|
La
relación directa presencial posibilita
que la comunicación , en base del dialogo se pueda producir aquí y ahora , de
manera inmediata.
|
La voz
del profesor y su lenguaje extra verbal se sustitulle por otros medios que
van desde las grabaciones sonoras y visuales asta los procedimientos
informáticos y de telecomunicaciones que permiten la transmicion de
producción en un espacio y en un tiempo que pueden ser diferentes.
|
La relación no presencial de lo que se
comunica conforma un dialogo que alno establecerse aquí ni ahora se denomina
dialogo diferdo ; en este el emisor debe enviar un mensaje completo y esperar
un tiempo para recibir una respuesta en forma similar a lo que sucede con una
carta , aunque no siempre es asi
|
En general
, la autonomía y la construcción de conocimientos por esfuerzo propio y en
base a los intereses y necesidades del educando , están restringidas .
Promueve el
desarrollo de las posibiidades de aprendizaje según las potencialidades biológicas
de alumno en correspondencia con sus intereses individuales y sociales .
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Promueve
el desarrollo de las posibiidades de aprendizaje según las potencialidades
biológicas de alumno en correspondencia con sus intereses individuales y
sociales .
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