miércoles, 20 de junio de 2012

resumen de moodle

moodle es un paquete de sofware para la creacion de cursos universitarios por internet moodle se distribuye gratuitamente moodle tiene sus derechos de autor pero aun asi usted tiene sus libertades usted puede Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Moodle fue creado  por Martin Dougiamas  un administrador de WebCT en Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. algunas de las ventajas de Moodle  es que tiene las herramientes nesesarias pere tener una buena clase online moodle permite crear y gestionar cursos, temas y/o contenidos de forma sencilla, en los que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo de nuestros estudiantes, tambien y entre las desventajas tenemos que es muy difisel para los docentes realizar un seguimiento a cada estudiante continuamente y por otro lado es muy complicado explicar un tema de forma tal que sea comprensible por estudiantes de distintos niveles de aprendisaje 

lunes, 28 de mayo de 2012

avances tecnológicos en Venezuela


DEFINICIÓN.
Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la rigen, según una metodología propia y adaptada a sus necesidades
Técnica: Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin.
Tecnología: La tecnología la definimos como el conjunto de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la manipulación de su entorno.
Se relacionan entre si porque van de la mano para la realización de un estudio, para lo cual se necesitan procedimientos y conjunto de medios.
RELACIÓN ENTRE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA.
Desde ya varias décadas atrás, los avances científicos y tecnológicos revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los márgenes del conocimiento se presentan cada vez más distantes de los parámetros culturales del ciudadano común, especialmente entre aquellos pueblos o sectores desfavorecidos.

TECNOLOGÍA COMO FACTOR DE DESARROLLO INTEGRAL. Y COMO INFLUENCIA EN CADA UNA DE ESTAS ÁREAS ECONÓMICO, POLÍTICO, CULTURAL, SOCIAL.
Desde los primeros tiempos de la agricultura o desde fines de la Edad del Hierro, la cultura humana ha tenido una tecnología, es decir, la capacidad de modificar la naturaleza en un grado u otro. Se considera que la tecnología proporciona estimables beneficios a corto plazo, aunque a largo plazo han engendrado graves problemas sociales. Algunos autores consideran que los problemas que ha generado la tecnología son indirectamente provocados por la ciencia, ya que si no contáramos con los avanzados conocimientos científicos, no tendríamos una tecnología tan adelantada.
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Ensamblaje de computadoras en Venezuela
Ensamblaje de computadoras
Las fábricas  venezolanas de computadores, teléfonos, incluso televisores y cámaras digitales, comienzan a abrirse paso entre las grandes marcas transnacionales. El know how estaba allí, de acuerdo a las cifras de IDC, pues desde hace muchos años los clones de manufactura doméstica dominan las ventas de PC en el país.
Marcas nacionales como Síragon, e-Tech y VIT superan hoy los viejos resquemores del usuario sobre productos de alta tecnología nacionales. Recientemente se sumó la marca Soneview, una opción de bajo precio con dos modelos de PC de escritorio.
Ensamblaje de teléfonos en Venezuela

Con la puesta en marcha de Vtelca y de una nueva empresa socialista que se espera entre en operación durante este 2009 y que llevará por nombre Orinoquia, se producirán dos millones de unidades cada año, por lo que nuestro país estará en la capacidad de producir el 28% de los celulares que se comercializan en Venezuela.

Ante este escenario, Venezuela sigue avanzando hacia su soberanía productiva e independencia tecnológica. Además, con la creación y funcionamiento de estas dos fábricas se generará un mayor desarrollo económico interno y se sumarán un gran número de empleos directos en sus franjas de radio, como lo son la Zona Franca de Paraguaná, estado Falcón y Cúa, estado Miranda, donde están ubicadas ambas plantas.
 Calidad e innovación de la tecnología
Si, como en los deportes, en el país se llevaran estadísticas de récords en computación, Síragon ostentaría varios: primero en ensamblar laptops, netbooks, en fabricar componentes electrónicos y televisores LCD. Esta empresa venezolana, más conocida por sus líneas de computadores, ahora se propone incorporar a su línea de ensamblaje (también por primera vez) la producción de cámaras digitales, comenzará con dos modelos: T3500 y T3200. Producirá 15 mil unidades mensuales, nos dice Harold Blanco, director de Investigación y Desarrollo de Síragon.
“VIT”Venezolana de industrias tecnológicas
Es una compañía anónima de capital mixto constituida por Venezuela Industrial, S.A. (VENINSA) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias (MPPCTII) y por la empresa de la República Popular China LANGCHAO GROUP,CO., Ltd., de Shanda Road, Jinan, provincia de Shandong en octubre del año 2005. Esta sociedad busca fundamentalmente la promoción y el fortalecimiento de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, en Venezuela con la finalidad de desarrollar una industria nacional de hardware que genere computadores a bajos costos y con excelente rendimiento y al mismo tiempo que permita alcanzar otras áreas como la producción de equipos de redes de telecomunicaciones, entre otros. Uno de los objetivos principales que tiene la empresa VIT, es la fabricación y el ensamblaje de equipos computacionales y otros accesorios así como en un futuro su exportación hacia otros países. La misma, tiene entre sus compromisos la conformación de 100 cooperativas de base tecnológica que se involucrarán igualmente en el ensamblaje, ventas, reparación, mantenimiento y la garantía de servicio a esas máquinas.




jueves, 17 de mayo de 2012

resumen de moodle



resumen de moodle 
Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia que es software libre y tiene una relativamente grande y creciente base de usuarios. Con lo cual sirve a educadores para crear cursos a distancia de calidad, esta basada en el concepto de constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas.

Especificaciones técnicas


Servidor
En términos de arquitectura, Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP, incluyendo la mayoría de proveedores de alojamiento web.
En cuanto al servidor web corre principalmente en Apache o IIS. No esta completamente probado o soportado pero debería funcionar en los siguientes: lightttpd, nginx, cherokee, zeus and LiteSpeed. La versión mínima de PHP soportada en la versión de Moodle 2.2 es PHP 5.3.2.
Los datos se almacenan en una base de datos SQL. Los sistemas de gestión de bases de datos soportados son: MySQL, PostgreSQL, MSSQL, Oracle, SQLite. 2
Su instalación del servidor no es muy diferente a la de otros sistemas de gestión de contenido conocidos hasta el momento. Se debe tener en cuenta la forma en que se desea realizar la instalación: si es de forma integrada (m) o distribuida (servidor de aplicaciones y de base de datos en servidores físicos diferentes).
Clientes
Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi cualquier navegador web moderno. Se debe contar con las extensiones necesarias para visualizar los vídeos, audio y demás material multimedia que un curso pueda contener.

Módulos principales


Módulo de tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.
Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una única página con un único formulario.
Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.
El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación.
Módulo de consulta
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué.
Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.

Módulo foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor.
Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los más nuevos primero.
El profesor puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.
El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios).
El profesor puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.
Módulo diario
Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta.
La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada particular de diario.
Los comentarios del profesor se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la notificación.
Módulo cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos.
Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos.
Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.
Módulo recurso
Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc.
Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML).
Pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos.
Módulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea.
Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CSV.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas sólo parcialmente.
A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase.
Módulo wiki
El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento.
Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto de compañeros.
De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.
Estadísticas y cuota de mercado (octubre de 2011)


 Características generales
 Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible.

Ventajas y desventajas
Ventajas
 aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Desventajas
Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla. Hay desventajas asociadas a la seguridad, dependiendo en dónde se esté alojando la instalación de Moodle y cuáles sean las políticas de seguridad y la infraestructura tecnológica con la cual se cuente durante la instalación








lunes, 14 de mayo de 2012

la educación a distancia


Educación a distancia

La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, discos compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos. También se utiliza el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle o Docebo. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama aprendizaje electrónico. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.

Historia
En la década de los ‘60 y ‘70 se presentó una marcada expansión de la Educación a Distancia, tanto en el terreno práctico como en el teórico. Entre 1960 y 1975 se fundaron en África más de veinte instituciones de Educación a Distancia. Al producirse en estas décadas la explosión de la matrícula de los sistemas educativos a distancia, se deja al descubierto la posibilidad de incorporar otras alternativas pedagógicas para satisfacer la demanda educativa. Tal situación despertó en los educadores cierto recelo y desconfianza.
Para lo que respecta a la década de 1970 propiamente dicha, el concepto de interactividad estaba ya introducida dentro del concepto de educación a distancia con el surgimiento de videos de una dirección acompañado de audio de dos direcciones. Los recelos hacia la modalidad habían disminuido y es en este período que se produce el gran auge de la tecnología educativa en la educación en general. Hay un gran desarrollo de la educación a distancia que es utilizada para resolver problemas puntales en los sistemas formales. Surgen los primeros programas de capacitación docente a distancia.

A fines de los ’70 se crea la Asociación Argentina de EAD que lleva a cabo encuentros anuales con el objeto de compartir las experiencias en esta modalidad.

Entre 1972 y 1980, en Australia, el número de instituciones a distancia pasó de 15 a 48; sin embargo, es en los países industrializados o desarrollados como Canadá, Inglaterra, Alemania, los Estados Unidos y Japón, donde se le dio más valor a esta modalidad. En la década del ’80 la educación a distancia se extiende en organismos oficiales, instituciones privadas y también en la universidad, siendo varias las universidades que desarrollan programas de educación a distancia; es en esta década que la educación a distancia evoluciona en una herramienta verdaderamente interactivo con la aplicación de videoconferencias.

Educación a distancia en Venezuela
El Gobierno Bolivariano, a través de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu), presentó el Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia en el “II Congreso del Consorcio de Redes de Educación a Distancia (Cread) Andes 2008” realizado en la ciudad de Loha en Ecuador este año.

En esta oportunidad la actividad trató sobre los nuevos retos de la educación no presencial en Iberoamérica y el aseguramiento de su calidad, y fue organizado por la Cread, un consorcio interamericano de educación no presencial creado en noviembre de 1990, durante la XV Conferencia Mundial del Consejo Internacional para la Educación a Distancia (ICDE) realizado en Caracas.

Este II Congreso CREAD 2008 se desarrolló en la Universidad de Loha y por Venezuela asistió la coordinadora del Proyecto, profesora Elena Dorrego. “Gracias a este evento pudimos establecer una serie de valiosos contactos con experiencia y representantes de iniciativas de educación a distancia en la región iberoamericana”, comentó Dorrego.

Uno de los frutos del encuentro fue el contacto con los profesores latinoamericanos José Luis Córica, Horacio Santangello y José Francisco Martín para revisar el texto final de la Normativa de Educación a Distancia venezolana.
Instituciones que brindan en Venezuela

Públicas:
 Universidad Nacional Abierta (UNA)
 Universidad del Zulia (LUZ)

Privadas:
Estudios a Distancia de la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE)
Universidad Yacambú (UNY)
Universidad Católica Andrés Bello (UCAB)
Universidad Católica Cecilio Acosta (UNICA)
Carreras de educación a distancia ofertadas en Venezuela

Contabilidad
Derecho
Ing. Comercial
Ing. Sistemas e Informática(Exclusivo para técnicos)
Ing. Agronómica(Exclusivo para técnicos)
Adm. Turística y Hotelera
Adm. Marketing Esteatégico
Educación (Nueva) * pronto mayor información

lunes, 7 de mayo de 2012


Educación presencial y educación a distancia
Es una necesidad actual la diseminación o distribución de información y la asimilación de los conocimientos de la forma más amplia , utilitaria y económica posible; se impone entonces el desarrollo y la generalización de metodologías de enseñanza- aprendizajes  que viabilicen la entrega de educación O EL ADIESTRAMIENTO,TECNOLOGICAMENTE MEDIADAS , DONDE , SI BIEN EXISTE UNA INTERACCIÓN   Y UN CONTACTO VISUAL , AUDITIVOS FISICOS , PRACTICAMENTE EQUIVALENTE AL QUE SE ESTABLECE EN UN AULA TRADICIONAL  , APARECE PARTICULARIDADES Y PECULIARIDADES que la identifican y que tienen en su antecedente los elementos propios de la enseñanza y del aprendizaje de la educación presencial , con un complemento idóneo entre ambas , de mutuo beneficios en su coexistencia o y acción .







Diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia
Educación presencial
Educación a distancia
En el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y docente-educativo, el educando y el profesor se encuentran en la misma dimensión – temporal
El educando
Y el profesor puede no encontrarse en la misma dirección – espacio temporal durante la transición de la información y apropiación del conocimiento. Así mismo , para que se establezca la comunicación requerida es necesario recurrir a la utilización de elementos mediadores entre el docente y el alumno
La expresión verbal y gestual del profesor son los medios del profesor por excelencia  precisamente por ello se les llama presenciales por que restringe la comunicación
La utilización de medios visuales y sonoros es un poco frecuente en el desarrollo llamada clase convencional y solo sirve como puntos de apoyo didácticos que complementan la acción del profesor 
La relación directa  presencial posibilita que la comunicación , en base del dialogo se pueda producir aquí y ahora , de manera inmediata.

La voz del profesor y su lenguaje extra verbal se sustitulle por otros medios que van desde las grabaciones sonoras y visuales asta los procedimientos informáticos y de telecomunicaciones que permiten la transmicion de producción en un espacio y en un tiempo que pueden ser diferentes.
 La relación no presencial de lo que se comunica conforma un dialogo que alno establecerse aquí ni ahora se denomina dialogo diferdo ; en este el emisor debe enviar un mensaje completo y esperar un tiempo para recibir una respuesta en forma similar a lo que sucede con una carta , aunque no siempre es asi  
En general , la autonomía y la construcción de conocimientos por esfuerzo propio y en base a los intereses y necesidades del educando , están restringidas .
Promueve el desarrollo de las posibiidades de aprendizaje según las potencialidades biológicas de alumno en correspondencia con sus intereses individuales y sociales .
Promueve el desarrollo de las posibiidades de aprendizaje según las potencialidades biológicas de alumno en correspondencia con sus intereses individuales y sociales .